Interpretando a Didática

Dando continuidade as conversas sobre o livro Pedagogia da autonomia , de Paulo Freire. Nessa aula iniciou a discussão sobre o terceiro e ultimo capitulo. Foi destacado sobre a autoridade na docência, que a diferença entre professor e alunos na sala de aula que permite todo o processo de ensino. Outro ponto comentado, foi que a liberdade do professor em sala é que traz sua autonomia e consequentemente passa a liberdade aos alunos também.   Por meio do processo de ensino, o professor deve emancipar o aluno. Para que eles tenham, por si só, capacidade de lutar por seus direitos, combater desigualdades e ter condições de acreditar em uma sociedade melhor.  Por fim, vemos que a didática é um processo de transformação do conteúdo que favorece o ensino-aprendizagem. Para melhorar as técnicas de ensino (didática do professor) e refletir sobre sua prática, o docente pode utilizar as categorias Freirianas, que são  ética, criticidade, autonomia, amorosidade, liberdade, ...

Aula do dia seis foi subsistida por um  evento no CEDUC no dia sete.   

Não houve aula devido ao feriado nacional. 

Esta aula dedicou-se em discutir o capítulo 2 do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, intitulado “Ensinar não é transferir conhecimento”. Nesse sentido, inicialmente foi levantado que o processo de ensino deve ser pautado na criação de condições para que o aluno possa construir ou mesmo produzir o conhecimento, sendo este um primeiro saber docente necessário para atuar em uma perspectiva progressista.  Os tópicos conseguintes do livro foram sendo discutidos conjuntamente à medida que os alunos traziam comentários de experiências pessoais e/ou de interpretações que tiveram ao ler a obra.

A a aula teve inicio retomando a discussão sobre o livro "Pedagogia da autonomia" de Paulo Freire. O estagiário faz um comentário a partir do livro, que no seu ponto de vista, Paulo Freire não era um comunista e sim um humanista. A professora Rita concorda e complementa dizendo que o que ele fala no livro, mesmo tendo sido escrito a tempos, é muito atual. Em seguida, a professora comenta sobre o professor, que a atividade docente precisa ser autônoma, e essa busca pela autonomia corresponde a uma educação de direitos. Outra questão á que a autoridade docente se constrói com conhecimento, para assim ter a emancipação do aluno e do professor. Paulo Freire lutava contra a pedagogia tecnicista, onde todo conhecimento é mecânico e sistematizado, em cima disso a professora Rita comenta que as novas politicas do Brasil estão voltadas para o ensino tecnicista e que isso pode se alastrar para os cursos de formação e professores. Paulo Freire da muita importância na reflexão das ações...

Nesta aula discutiu-se essencialmente sobre o capítulo 1 do livro de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, que reforça a relação entre teoria e prática nas exigências do Docente ao ensinar. Inicialmente apresentou-se bastante dificuldade por parte dos alunos ao manter a linha de raciocínio na discussão em sala sobre o capítulo, onde reforçou-se a experiência vivida de cada um, esquecendo-se do tema principal da aula. Porém ao relacionar a experiência de cada um, como aluno, estagiário ou professor com o que estava sendo discutido, alavancou-se a importância da obra de Paulo Freire para, não só a educação, mas para a formação de professores. Dentro desse aspecto, identificou-se dentro da própria UNIFEI a defasagem das exigências pedagógicas descritas no livro e além disso, no sistema educacional como um todo, onde a maioria dos alunos da rede pública de ensino carecem de uma boa pedagogia da autonomia dentro da escola. Como debate paralelo, os alunos trouxeram para de...

A aula teve inicio com uma discussão sobre a autoavaliação feita pelos alunos em casa. Após a conversa a professora Rita propôs outra atividade de autoavaliação com as seguintes perguntas: O que realizei no primeiro bimestre? O que aprendi com o que realizei? O que não aprendi e deveria ter aprendido? O que quero e posso aprender? Após a realização desse trabalho a aula foi encerrada. 

Após a discussão do texto “Concepções sobre Avaliação Escolar” na aula anterior e melhor compreensão sobre os processos avaliativos, a presente aula consistiu na sistematização dos principais tipos de avaliação: formativa , somativa e diagnóstica . Para isso, a professora solicitou que nos reuníssemos com o nosso grupo do Blog e juntos preenchêssemos uma tabela com conceitos relativos a cada perfil de avaliação. Essa tabela era constituída por colunas intituladas “Para que serve?”, “Tipos/modos”, “Limites” e “Exemplo”. Dessa forma, foi possível consolidar o entendimento das características que definem cada tipo avaliativo, considerando desde sua definição e aplicabilidade até suas limitações. 

Essa aula foi dada pelo estagiário, pois infelizmente a professora não pode comparecer. Ele iniciou a aula comentando um pouco sobre o texto "Concepções sobre avaliação escolar", contando que está estudando avaliação humanista e comentou algumas de suas experiencias no ensino médio e em cursos preparatórios, por fim, fez mais alguns comentários sobre o texto. O estagiário solicitou que sentássemos em duplas para elaborar uma questão sobre o texto  "Concepções sobre avaliação escolar". Nós tivemos cinco minutos para preparar a pergunta e depois passamos para outra dupla responder. Depois, corrigimos a resposta e elaboramos outra questão e repetimos o processo novamente. Após a atividade a aula acabou. 

Nós, do blog interpretando a didática, desejamos um feliz dia do professor para todos aqueles que praticam a docência com empenho, dedicação e amor!!

A aula iniciou com um debate sobre avaliação, direcionado ao aprendizado, como exercícios de valor.  Inicialmente o primeiro motivo para a avaliação da aprendizagem, é a obtenção sobre o processo de ensino elaborado pelo docente, como auto avaliação. A avaliação também serve de análise para a construção da lógica para o aluno. O processo de avaliação redefine o processo de ensinagem , onde é dever e função do professor precisa se reinventar sempre para atingir o maior objetivo, que é o ensino. O ensino é um processo pessoal e interno, por isso é de extrema importância a boa avaliação desse aluno, por seus diversos meios. Pelo instrumento da avaliação somativa o objetivo nem sempre é alcançado, por isso é de extrema importância que essa avaliação se torne formativa, já que com esse processo, a formação do indivíduo como pensante, é prioridade, fugindo do modelo tradicional de provas e exames. Discutiu-se sobre a subjetividade da correção desses exames, onde concluiu-se que é ...

Não houve aula presencial, mas a professora Rita solicitou que realizássemos a leitura do texto "Concepções sobre a Avaliação Escolar"  (link na pagina leituras desse blog).

Ao inicio da aula a professora Rita explicou como seria realizada as apresentações propostas na aula anterior. A professora sorteou três duplas e ao final de cada apresentação eram feitos comentários sobre o desempenho da dupla, sugestões para melhorar as aulas dadas e elogios sobre performance dos colegas. Em geral os grupos se saíram muito bem, todos foram coerentes e seguiram os passos dados pela professora. Segue abaixo duas fotos sobre as apresentações.

Ao começo da aula a professora Rita promoveu uma discussão sobre o júri simulado da aula anterior, comentando sobre as vantagens dessa pratica. Após essa conversa a professora propôs uma atividade sobre aula expositiva, com base nos textos lidos. Foi sugerido que nos dividíssemos em duplas para elaboração de um plano de aula e uma apresentação sobre o tema. O resto da aula foi dedicado ao planejamento do trabalho.    

A professora Rita recomendado que lêssemos alguns textos falando sobre aula-expositiva para a aula do dia 21 e ao inicio da aula descobrimos que ela seria transformada em um júri simulado. Um tribunal com defesa, ataque, ré e júri. Abaixo segue a descrição desse júri por todos os membros desse blog presentes no dia.  Por Andressa: Após a leitura de um texto que discute as características de uma aula expositiva, como uma metodologia de ensino, a professora Rita propôs que realizássemos um júri simulado, em que o réu em questão seria a aula expositiva. Para isso, ela dividiu a sala em advogados de defesa, advogados de acusação, júris, juízes e a própria aula expositiva enquanto réu. Foi uma experiência riquíssima, sobretudo por ser uma proposta inovadora e desafiadora, dado o grande número de alunos na sala. Apesar disso, foi possível compreender melhor as aplicações, vantagens e desvantagens da aula expositiva, que assim como todas as outras, não é perfeita e apresenta suas part...

Nesta aula, a professora Rita havia pedido para as duplas, divididas aula passada, elaborassem um estudo dirigido a partir de um texto, de no máximo duas páginas, sobre educação. No começo da aula, as duplas trocaram seus estudos dirigidos entre si  e cada uma realizou as atividades propostas pelos colegas. Ao final da aula, cada equipe avaliou o estudo dirigido que fez, a partir de alguns critérios passados pela professora como coesão nas perguntas, tempo despendido para realização do estudo dirigido, criatividade, dentre outros. 

Como solicitado no ambiente virtual SIGAA, a professora Rita propôs a realização de um estudo dirigido do texto “Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações”, contendo a elaboração de um glossário com as palavras mais importantes para a compreensão do texto, a justificativa do título, questões suscitadas e a confecção de um esquema explicativo. Essa aula pautou-se em uma discussão no que consiste um estudo dirigido, caracterizado por ser uma metodologia disponível para os nós enquanto futuros professores. Por isso, para a próxima aula (dia 18/09) devemos, em duplas, escolher um texto, de no máximo duas páginas, com um tema de caráter pedagógico, e a partir dele, elaborar uma proposta de estudo dirigido. 

Não houve aula presencial, mas foi pedido para turma que cada aluno realizasse um estudo dirigido proposto pela professora. O estudo consistia em ler o texto "Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações" e fazer as seguintes atividades: Extrair as palavras  mais importantes do texto e defini-las( glossário); Elaborar  um  esquema  explicativo do texto; Justificar  o título; Levantar 2  questões  suscitadas pelo texto. 

Nessa aula foi pedido para que a turma se dividisse em duplas, de preferência do mesmo curso. O objetivo era que que cada equipe elaborasse um plano de aula que se enquadrasse nos princípios de uma das correntes pedagógicas (Tradicional, nova, tecnicista, progressista). Após terminar a atividade a dupla deveria entregar o trabalho e estava liberada.

Não houve aula presencial, mas foi pedido para que cada aluno elaborasse um material criativo, com base nas apresentações das aulas anteriores, de acordo com a seu curso.